Le positionnement des apprenant·es est une étape clé pour proposer des cours adaptés à leurs besoins et à leur parcours. Cette formation de 2 jours vous propose une initiation aux outils de positionnement utilisés dans le secteur de la cohésion sociale en combinant apports théoriques et mises en pratique.

Cette journée de formation propose une multitude d’activités simples et efficaces pour insuffler de l’énergie dans ses cours, renforcer la cohésion du groupe et favoriser l’implication des participant·es. Une véritable boîte à outils à expérimenter, échanger et s’approprier pour enrichir sa pratique pédagogique.

La pédagogie des moyens d’apprendre ou gestion mentale s’appuie sur les travaux d’A. de La Garanderie. Son principe de base est l’éducabilité de l’individu, et elle a pour finalité l’autonomie des individus dans leur apprentissage grâce à la découverte de leurs moyens d’apprendre. Pour participer au niveau 2, il faut avoir suivi la formation en gestion mentale niveau 1.

Plus qu’une formation, un véritable laboratoire de réflexion et d’apprentissage sur les dynamiques de groupe et le travail en équipe. On y testera une série d’outils et de techniques pour créer de la cohésion, de la sécurité, de l’envie de travailler ensemble, réfléchir collectivement, prioriser et décider pour vivre et comprendre « tout seul on va plus vite et ensemble on va plus loin ». La formation se base sur les expériences de terrain de l’intervenant qui est en fait facilitateur en dynamique de groupe. Elle puise ses fondements dans les outils de l’intelligence collective mais aussi dans le savoir des peuples racines et de la permaculture. Une formation à 95 % participative.

Pour ou contre, la question n’est plus là : le numérique s’est installé avec force dans nos vies. Dès lors, renforcer les compétences numériques des apprenant·es est devenu incontournable. Durant ces deux journées, nous verrons concrètement comment intégrer le numérique dans une formation alpha, par où et comment commencer et avec quelles activités, quels outils, où trouver des ressources, etc. Comment développer à la fois des compétences techniques et un regard critique sur le numérique, tout en articulant ces apprentissages avec l’alphabétisation ?

Parler c’est d’abord entendre. Pour pouvoir produire à l’oral, il faut percevoir correctement la musicalité et les sons de la langue cible. La méthode verbo tonale (MVT) est un outil qui permet de faciliter la perception des sons du français par les apprenant·es afin de leur donner la possibilité de mieux les reproduire à l’oral. Dans ce travail sur la perception, tout le corps entre en jeu, ce qui en fait une méthode plutôt intuitive et ludique. La MVT permet par ailleurs une approche individualisée de l’erreur, car la remédiation s’effectue sur base des difficultés et erreurs produites par chaque apprenant·e, en temps réel. Cette méthode permet donc une approche différenciée de la prononciation en classe. Pour l’apprenant·e, mieux prononcer le français, c’est : Mieux se faire comprendre notamment dans les situations hors classe, Avoir la possibilité de mieux faire le lien phonie-graphie et de mieux produire à l’écrit.

Comment construire ensemble des situations d’apprentissage pour mieux s’approprier la démarche d’auto­socio­construction, c’est-à-dire pour apprendre ensemble au départ des connaissances de chacun·e et les enrichir à l’aide de supports variés. Tel est le défi que nous tenterons de relever avec vous en vous faisant vivre une séquence pédagogique qui reconstitue l’histoire de l’immigration en Belgique. Nous analyserons ensuite cette démarche pour mettre en évidence les apprentissages qui en découlent (de l’oral, de l’écrit et des mathématiques, de savoirs historiques, etc.), ainsi que la coconstruction des savoirs et de collaboration pour les adapter au public de l’alphabétisation. Nous partirons des sujets/thématiques que les participant·es pourraient animer dans leurs groupes pour progressivement construire un déroulé.

Les images générées par les intelligences artificielles et leurs controverses font partie du quotidien depuis l’explosion de la nouvelle vague de l’IA. Nous explorerons comment les incertitudes de l’évolution de l’IA font écho à la créativité humaine et à nos biais de représentation ; ensuite nous découvrirons une alternative complète, paramétrable et libre aux outils de génération d’images les plus populaires : « Stable Diffusion ».

Les démarches de cette thématique incitent les participant·es à observer leur environnement, à apprendre à le décrire et à partager leur appropriation. Le contenu du cours de français est construit avec l’engagement actif de chacun·e. Il s’agit de varier les points de vue et d’appréhender son territoire afin d’y prendre sa place. Se questionner sur son environnement et le regarder autrement permettent l’ancrage des apprentissages du français oral. C’est avec ce qu’on a observé, ce qu’on a collecté et partagé pour produire qu’on va enrichir à la fois la langue et les savoirs.

La méthode propose un équilibre entre l’identification des mots par la voie directe (reconnaissance globale) et par la voie indirecte (reconnaissance par le déchiffrement). Elle propose aussi une approche particulière pour permettre aux apprenant·es d’accéder au sens de ce qu’ils·elles lisent.

Le sentiment de compétence en mathématiques est extrêmement efficace pour se réconcilier avec l’apprentissage en général. Il peut contribuer à la motivation, à la connaissance de soi et à la résilience sans oublier la richesse de la porte interculturelle. Un beau défi émancipateur !

Comprendre et parler est une méthodologie du français oral. À l’issue de ces deux matinées, les participant·es auront une vision globale de la méthodologie. Nous mènerons également une réflexion sur les caractéristiques de la compétence orale et sur la nécessité d’un enseignement et d’un apprentissage qui lui correspondent.

Comprendre et parler est une méthodologie du français oral. À l’issue de ces deux matinées, les participant·es auront une vision globale de la méthodologie. Nous mènerons également une réflexion sur les caractéristiques de la compétence orale et sur la nécessité d’un enseignement et d’un apprentissage qui lui correspondent.

Le FALC signifie « Facile À Lire et à Comprendre ». C’est une méthode de communication qui vise à rendre l’information accessible aux personnes ayant des difficultés de compréhension ou de lecture. Initialement conçue pour les personnes en situation de handicap intellectuel, la méthode s’avère utile pour un public bien plus large. Le droit à l’information est une condition nécessaire pour l’exercice de nombreux autres droits. Le FALC n’est rien d’autre qu’un moyen pour garantir ce droit à une grande majorité de la population.

E pour écrire, C pour communiquer, L pour lire, E pour exprimer, R pour réfléchir. Chacun de ces verbes traduit bien la volonté d’ancrer la démarche et les objectifs dans l’écriture personnelle et de considérer cette dernière comme l’outil de travail privilégié pour acquérir des compétences linguistiques. ECLER, ce sont des activités, des outils, une approche formative centrée sur l’apprenant·e et son émancipation.