ECLER, ce sont des activités, des outils, une approche formative centrée sur l’apprenant.e et son émancipation.

A l’issue de ces deux matinées, les participant.es auront une vision globale de la méthodologie. Nous mènerons également une réflexion approfondie sur les caractéristiques de la compétence orale et la nécessité d’un enseignement et d’un apprentissage qui lui correspondent.

Vous êtes formateur.rices et aimeriez développer un atelier vidéo ludique et accessible à tous et à toutes en soutien aux apprentissages de la langue ? Différentes activités vous seront proposées avec l’outil smartphone : réalisation d’un clip vidéo, d’une lettre vidéo, d’un mini-reportage ou encore d’un mini-remake. La formation propose d’expérimenter ces différentes activités pour mener à bien l’animation d’un atelier vidéo visant un public d’enfants, d’adolescent.es ou d’adultes.

Pour ou contre, la question n’est plus là : le numérique s’est installé avec force dans nos vies. Dès lors, renforcer les compétences numériques des apprenant.es est devenu incontournable. Durant ces trois jours, nous verrons concrètement comment intégrer le numérique dans une formation alpha, comment commencer, avec quelles activités, quels outils utiliser, où trouver des ressources… ? Comment intégrer un regard critique à côté des compétences techniques et réfléchir sur le numérique, tout en faisant le lien avec l’alphabétisation ?

La « Méthode Naturelle de Lecture Écriture » de Freinet place l’apprenant.e en situation d’observation, de recherche, de comparaison, de déduction, de raisonnement à partir de ce qu’il sait et perçoit pour entrer dans l’écrit. Nous vous proposons de (re)découvrir la MNLE et d’analyser ensemble comment cette méthode, qui à priori est souvent définie comme « globale », comprend dans sa démarche la découpe rapide des unités de sens d’un texte en mots, en lettres, en graphèmes. Mais avant cette (re)découverte, nous nous proposerons de réfléchir aux critères pour choisir une méthode d’apprentissage de l’écrit.

Nous commençons une nouvelle année … Les premiers jours, nous proposons des activités qui vont nous permettre d’identifier les compétences langagières des apprenant.es de nos groupes. Viennent ensuite les activités rituelles et l’explicitation de notre dispositif pédagogique afin que les apprenant.es puissent travailler et apprendre ensemble. Mais en fait, comment fait-on concrètement ? Venez découvrir les démarches et activités pour faire connaissance et travailler ensemble.

Pour ou contre, la question n’est plus là : le numérique s’est installé avec force dans nos vies. Dès lors, renforcer les compétences numériques des apprenant.es est devenu incontournable. Durant ces trois jours, nous verrons concrètement comment intégrer le numérique dans une formation alpha, comment commencer, avec quelles activités, quels outils utiliser, où trouver des ressources… ? Comment intégrer un regard critique à côté des compétences techniques et réfléchir sur le numérique, tout en faisant le lien avec l’alphabétisation ?

A l’issue de ces deux matinées, les participant.es auront une vision globale de la méthodologie. Nous mènerons également une réflexion approfondie sur les caractéristiques de la compétence orale et la nécessité d’un enseignement et d’un apprentissage qui lui correspondent.

Et si en ce début d’année académique, nous questionnons nos propres stéréotypes et préjugés avec des outils que nous allons pouvoir ensuite utiliser avec les apprenant.es de nos groupes en alpha ou en FLE ? Vie quotidienne, Scènes de vie est un dossier pédagogique réalisé par 2Bouts asbl qui comprend six courtes histoires en bandes dessinées pour aborder, avec le public, des situations concrètes de préjugés, stéréotypes et/ou discriminations à déconstruire, menant aux inégalités sociales et culturelles, aux violences liées au genre, au sexisme, au racisme, à l’âgisme… Formation organisée avec le soutien de safe.brussels

Comment partir des raisons qui conduisent les apprenant.es en formation pour bâtir avec eux un programme d’apprentissages ? Pourquoi le faire ? Notre proposition est de réfléchir ces questions à travers la méthodologie de l’atelier d’écriture afin que chacun puisse en dégager ses propres outils tout en réfléchissant et renforçant son modèle d’action. L’écriture est avant tout un moyen pour penser, pour comprendre ce que l’on cherche, prendre conscience de ce que l’on fait. Tout au long du processus, la notion d’apprentissage sera travaillée en filigrane.

Pouvoir se présenter, parler de soi ou de quelqu’un d’autre implique l’acquisition de compétences linguistiques qui varient selon les contextes. Se présenter, c’est partager qui l’on est en vue d’établir une relation avec autrui. C’est donc une démarche qui nous engage et qui nous amène à devoir comprendre quels sont les enjeux de l’interaction, et à définir le contenu et la manière de communiquer. Au fil des démarches proposées, le groupe est amené progressivement à se constituer le matériel linguistique nécessaire pour être en capacité de raconter, d’expliquer, de questionner et de dialoguer.

La pédagogie des moyens d’apprendre ou gestion mentale s’appuie sur les travaux d’A. de La Garanderie. Son principe de base est l’éducabilité de l’individu, et elle a pour finalité l’autonomie des individus dans leur apprentissage grâce à la découverte de leurs moyens d’apprendre. Elle décrit les gestes mentaux (l’attention , la mémorisation, la compréhension, la réflexion et l’imagination) présents lorsque nous apprenons. Elle permet, grâce au dialogue pédagogique, mené par le pédagogue d’accompagner les apprenant.es dans leur méthode de travail. Elle permet également aux pédagogues de mieux comprendre les ressources et les difficultés cognitives de leur.es apprenant.es. Grâce au dialogue pédagogique, les apprenant.es peuvent prendre conscience des moyens qu’ils/elles mettent habituellement en place, et prendre conscience de l’efficacité de leurs stratégies d’apprentissage.

Chacun de ces verbes traduit bien la volonté d’ancrer la démarche et les objectifs dans l’écriture personnelle et de considérer cette dernière comme l’outil de travail privilégié pour acquérir des compétences linguistiques. ECLER, ce sont des activités, des outils, une approche formative centrée sur l’apprenant.e et son émancipation.

Pour nombre de formateur.rices, l’hétérogénéité de niveaux dans les groupes représente un problème. Comment prendre en compte ces différences de niveau ou de culture ? Pas facile, sans doute. Pourtant, des réponses existent qui peuvent même transformer la difficulté en une opportunité : celle de pouvoir donner plus de sens au métier d’enseignant.e, d’innover et d’être imaginatif.ve. A travers le vécu de démarches et d’études de cas, quelques pistes seront explorées, telles que : varier et différencier les approches pédagogiques, les rythmes, l’organisation de la classe et du travail des apprenant.es, etc.

L’écriture souffre souvent de comment elle est apprise. Tant de choix, tant de chemins possibles. Trop, sans doute. La page reste blanche. Professionnel.les ou apprenant.es, des nœuds anciens reviennent, les points à l’école, les règles de grammaire, les fautes d’orthographe, parfois le manque d’école, l’absence de livres, de phrases, de mots. Avec les nœuds, la peur de mal faire, de ne pas être légitime. Et puis, l’écriture, c’est pour ceux qui savent, non ? A travers des ateliers d’écriture à vivre d’abord, à se réapproprier ensuite, les participant.es sont invité.es à (re-)trouver le plaisir d’écrire, de jouer avec la langue, les langues. Poésie, textes d’auteurs, arts plastiques, cartes géographiques, musique – autant de portes d’entrée vers l’imaginaire que nous avons tous en nous. Écrire pour partager, pour savoir ce que l’on pense, pour rire, pour résister, pour transmettre…