Pourquoi, pour qui et comment évaluer en alphabétisation ?

Face à son groupe et aux exigences administratives, lela formateurrice doit prendre un certain nombre de décisions pour évaluer. Ilelle doit notamment choisir ce qu’ilelle souhaite évaluer (les apprentissages, les stratégies d’apprentissage, les effets de la formation, etc.), pourquoi ilelle évalue pour ensuite décider comment procéder, quelle place laisser aux apprenantes dans ce processus, etc.
Se pose aussi à luielle la question de la formalisation. Quelles traces garder ? Pourquoi et pour qui ?
Au cours de cette formation, nous pourrons construire des démarches d’évaluation qui recouvriront ces différents aspects.

Objectifs

Partant de l’expérience de chacune, nous tenterons de répondre ensemble aux questions suivantes :

Qui a besoin que l’on évalue quoi et pour quoi faire ? Quelle dimension éthique ?
Comment construire une démarche d’évaluation formative ? Comment mettre en place une évaluation dès le début de la formation ? Avec quels outils ? Quand évaluer ? Comment ?
Construire des bilans : comment et quand les construire ? Comment construire les critères d’évaluation avec les apprenantes ?
Comment structurer et représenter les progrès de chacune pour qu’ils soient visibles et compréhensibles par les apprenantes euxelles-mêmes ?