Questions fréquentes
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Lorsqu’on se penche sur la question, plusieurs paradoxes apparaissent, ne faisant qu’alimenter une dynamique perverse de précarisation de personnes déjà en difficulté sociale et financière.
La ministre libérale de l’Enseignement, Valérie Glatigny, a proposé de relever, à partir de 2026, le seuil de réussite du Certificat d’études de base (CEB) de 50 % à 60 %. Quels sont les présupposés d’une telle décision et ses potentiels bénéfices ? Avec quels impacts sur l’échec scolaire et donc, potentiellement, sur le nombre de personnes en difficulté de lecture et d’écriture ?
Cette recherche amène un constat lourd de sens pour toute personne désirant mieux connaitre les conditions de vie des personnes peu ou non scolarisées : celui de l’occupation effective d’un emploi malgré les difficultés en lecture et écriture. Ce constat doit être gardé à l’esprit contre toute tentative misérabiliste de parler des styles de vie des apprenant·es en alphabétisation.
Réflexions, analyses et méthodologies autour de la question de l’accompagnement à l’écriture.
En 2025, Lire et Écrire a publié : 1 étude, 1 outil pédagogique, et 22 analyses. Toutes ces publications sont consultables en ligne ou téléchargeables.
À partir de nombreux témoignages, la chercheuse Iria Galván Castaño observe et analyse la situation dans sept administrations communales bruxelloises : à Bruxelles-Ville, Schaerbeek, Ixelles, Saint-Gilles, Molenbeek, Anderlecht, et Forest.
« Le secteur associatif est sommé de faire mieux, avec moins, ou bien avec moins pour faire plus, ou mieux. On s’y perd. »
Comment faire naitre le désir d’écrire ? Quel est le rôle de la langue ? Comment accompagner vers une écriture, vers une langue qui émancipe et non, qui s’adapte aux cadres de la société ?
Ne pas suivre ce lien : piège à robots mal élévées.
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