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Journal de l’alpha 240 (1er trimestre 2026) : L’évaluation en question

Journal de l’alpha 240 (1er trimestre 2026) : L’évaluation en question

Évaluer. Mesurer. Reconnaitre. Orienter. Émanciper.
posté le 25 mars 2026 par Communauté française

Ce numéro explore les pratiques d’évaluation en alphabétisation populaire : évaluation formative, administrative et certificative, auto-évaluation, recherche-action, numérique, insertion socio­professionnelle et politiques éducatives. À travers analyses théoriques, témoignages et retours de terrain, il met en lumière les enjeux pédagogiques, humains et politiques de l’évaluation, et défend des pratiques au service de l’émancipation des apprenant·es.
Édito : Évaluer : comprendre, ajuster, émanciper

Édito : Évaluer : comprendre, ajuster, émanciper

Anne Coppieters, directrice, Lire et Écrire Communauté française
posté le 25 mars 2026

L’évaluation est partout. En formation, dans les dispositifs d’insertion, dans la recherche, dans les débats scolaires, elle peut orienter, soutenir, certifier. Elle peut aussi inquiéter, exclure ou normaliser. Entre outil pédagogique et instrument de contrôle, elle reste un lieu de tension.
Cadre théorique de l’évaluation en contexte formatif

Cadre théorique de l’évaluation en contexte formatif

Par Laura Fournaux
posté le 25 mars 2026 par Communauté française

À travers un éclairage théorique et le retour sur les travaux menés par Lire et Écrire en 2025, cet article explore les différentes formes d’évaluation, leurs finalités, leurs limites et les conditions nécessaires pour qu’elles deviennent de véritables leviers d’émancipation.
Un double regard sur les différentes évaluations, formatives et administratives

Un double regard sur les différentes évaluations, formatives et administratives

Par Anne-Marie Andrusyszyn
posté le 25 mars 2026 par Communauté française

Dans le secteur associatif subventionné, sont attendues deux évaluations : l’une administrative-formative et l’autre formative-émancipatrice, l’une émanation de l’insertion socio­professionnelle, l’autre prenant ses origines dans l’éducation permanente.
L’évaluation en mouvement : un témoignage du projet Tac-TIC Emploi !

L’évaluation en mouvement : un témoignage du projet Tac-TIC Emploi !

Par Sebastian Demolder
posté le 25 mars 2026 par Communauté française

Le projet Tac-TIC Emploi ! accompagne des personnes en processus d’alphabétisation ayant atteint un niveau suffisant pour rejoindre le marché du travail et souhaitant (re)trouver un emploi. Dans ce projet, au croisement entre alpha populaire et aide à l’emploi, l’évaluation joue un rôle décisif.
Évaluer l’impact et soutenir l’apprentissage du numérique en formation de base – la recherche-action DORA

Évaluer l’impact et soutenir l’apprentissage du numérique en formation de base – la recherche-action DORA

Par Daniele Beltrametti, Jessica Belperroud, et Nathalie Muller Mirza
posté le 25 mars 2026 par Communauté française

L’objectif central de DORA est de renforcer l’accès et l’adaptation des offres de formation au numérique pour les adultes en situation de vulnérabilité, en valorisant l’expérience du terrain, l’expérimentation pédagogique et la réflexion critique sur les usages numériques.
Quand les régionales partagent leurs manières d’évaluer : une journée d’échanges pour faire grandir nos pratiques

Quand les régionales partagent leurs manières d’évaluer : une journée d’échanges pour faire grandir nos pratiques

Par Lisa Ianni
posté le 25 mars 2026 par Communauté française

Le 20 octobre 2025 dernier, près de 120 professionnel·les de l’alphabétisation se sont retrouvé·es à l’occasion du Salon des échanges pédagogiques organisé par Lire et Écrire Communauté française. Une journée dense, faite d’ateliers, de discussions et de mises en commun, pour interroger collectivement les pratiques d’évaluation en alphabétisation, leurs enjeux pédagogiques, politiques et humains.
CEB : l’exigence renforcée, mais avec quelles conséquences sur l’échec scolaire ?

CEB : l’exigence renforcée, mais avec quelles conséquences sur l’échec scolaire ?

Par Aurélie Leroy
posté le 25 mars 2026 par Communauté française

La ministre libérale de l’Enseignement, Valérie Glatigny, a proposé de relever, à partir de 2026, le seuil de réussite du Certificat d’études de base (CEB) de 50 % à 60 %. Quels sont les présupposés d’une telle décision et ses potentiels bénéfices ? Avec quels impacts sur l’échec scolaire et donc, potentiellement, sur le nombre de personnes en difficulté de lecture et d’écriture ?
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