Lire et Écrire

Troisième capsule vidéo : campagne Lire et écrire, ça change la vie

2026-09-08T08:06:04Z

Une campagne de Lire et Écrire.

Notre spot radio

2026-09-07T05:30:00Z

Lire et écrire, ça change la vie.

Deuxième capsule vidéo : campagne Lire et écrire, ça change la vie

2026-09-04T07:59:12Z

Une campagne de Lire et Écrire.

Première capsule vidéo : campagne Lire et écrire, ça change la vie

2026-09-02T05:30:00Z

Une campagne de Lire et Écrire.

Journal de l'alpha 242 (3e trimestre 2026) : Jouez

2026-09-01T10:17:49Z

Jouer pour apprendre ? La formule n'est pas nouvelle. Pourtant, dans les pratiques d'alphabétisation, le jeu continue parfois d'être relégué au rang de parenthèse légère, de moment pour souffler ou de simple outil de motivation.

À travers des analyses, des retours de terrain, des entretiens et des ressources pédagogiques, ce numéro du Journal de l'alpha propose de prendre le jeu au sérieux, sans pour autant lui retirer ce qui le rend… ludique.

Jeux de société, ateliers, créations collectives, projets conçus avec des apprenantes ou réflexion sur les usages du numérique : les contributions réunies montrent que jouer peut mobiliser des savoirs, faire circuler des expériences, déplacer les places habituelles et ouvrir d'autres manières d'entrer dans les apprentissages.

Sans promettre de solution miracle, ce numéro invite surtout à interroger ce qui se joue lorsque l'on joue.

Lire le numéro en ligne.

Télécharger le numéro (PDF).

Sommaire

Édito : Jouer, apprendre, prendre sa place
Anne Coppieters, directrice, Lire et Écrire Communauté française.
Apprendre, s'amuser, s'organiser en jouant : quand le jeu favorise le développement de compétences complémentaires
Heike Baldauf-Quilliatre, professeure à l'Université Lumière Lyon 2, et Isabel Colón de Carvajal, maitre de conférences HDR à l'ENS de Lyon.
Entre jeu et apprentissage : penser les serious games en alphabétisation
Lisa Ianni, Lire et Écrire Communauté française.
Fiche pédagogique : Jouer en apprenant, apprendre en jouant
Bénédicte Verschaeren, Collectif Alpha de Molenbeek (à la retraite).
Voyage au Paradis ? : quand le jeu devient un espace de parole, de création et d'émancipation
Entretien avec Maryse Pochet, Lire et Écrire Luxembourg.
Interview par Lisa Ianni, Lire et Écrire Communauté française.
Les Messagers de l'alpha : un jeu pour bousculer les consciences
Entretien avec Geneviève Godenne, Lire et Écrire Namur.
Interview par Justine Duchesne, Lire et Écrire en Wallonie.
Le Printemps de l'alpha 2026 à Charleroi : bingo !
Gabrielle Vander Elst et Cécilia Locmant, Lire et Écrire Communauté française.
Sélection bibliographique : le jeu dans l'alphabétisation
Aurélie Audemar, centre de documentation en alphabétisation et éducation populaire du Collectif Alpha.

Lire et écrire, ça change la vie

2026-08-31T05:00:00Z

À l'occasion de la Journée internationale de l'alphabétisation, le 8 septembre 2026, Lire et Écrire lance sa campagne Lire et écrire, ça change la vie. L'alphabétisation est un droit. Défendons-le !

Alors que les politiques d'austérité et les restrictions budgétaires fragilisent à la fois les droits des personnes les plus vulnérables et les associations qui les défendent, Lire et Écrire tire la sonnette d'alarme : sans moyens, c'est l'accès à la connaissance pour toustes qui est menacé.

Le rappeur Youssef Swatt's, l'écrivaine Geneviève Damas, l'humoriste Bruno Coppens, et les créateurs de contenu Jeremie Nzita Mambu et JM (Yurbise) ont choisi de porter cette voix. À travers leurs parcours, leurs combats et leurs regards sur le monde, iels nous rappellent avec force que lire et écrire, ce n'est pas un luxe : c'est la clé pour comprendre, agir, s'émanciper et tracer sa propre route.

Capsules de nos parrains et marraine


Youssef Swatt's soutient l'alphabétisation


Geneviève Damas nous parle de son arrière-arrière-grand-père


Jeremie Nzita Mambu et JM (Yurbise) s'impliquent dans l'inclusion des personnes ayant des difficultés

Prochaine capsule : 11 septembre

C'est ensemble qu'on fait bouger les lignes

Le 8 septembre, des actions de sensibilisation et de mobilisation sont organisées par nos équipes à Bruxelles et en Wallonie. Joignez-vous à celles et ceux qui se battent pour que l'alphabétisation ne soit plus un privilège, mais une réalité pour toutes et tous.

Engagez-vous, partagez, venez. Parce l'alphabétisation est un droit, défendons-le !

Spot radio

Diffusé sur La Première et Vivacité, la semaine du 7 septembre.

Spot radio

Transcription du spot

Lire et écrire, ça change la vie. Comprendre un courrier, suivre la scolarité de son enfant, se former, chercher du travail…

L'association Lire et Écrire donne des formations de qualité pour exercer pleinement sa citoyenneté.

L'alphabétisation est un droit, aujourd'hui menacé. Ensemble, défendons-le !

Les rendez-vous de la campagne

Dès le 2 septembre : diffusion de capsules vidéo avec Youssef Swatt's, Geneviève Damas, Bruno Coppens, ainsi que Jeremie Nzita Mambu et JM (Yurbise), sur notre site web et sur les réseaux sociaux de Lire et Écrire : Facebook, Instagram, YouTube, LinkedIn (Lire et Écrire Bruxelles, Wallonie, Communauté française).
À partir du 7 septembre et durant toute la semaine qui suit : diffusion d'un spot radio de 20 secondes sur les chaînes de la RTBF (La Première et Vivacité).
Le 8 septembre : actions de sensibilisation et de mobilisation organisées par les équipes de Lire et Écrire.

Plus d'infos

Activités dans les régionales de Lire et Écrire.

Communiqué de presse.

Données chiffrées sur l'illettrisme en Belgique.

Statistiques 2025 sur les apprenantes à Lire et Écrire.

Instagram.


Les personnalités qui soutiennent notre campagne: Youssef Swatt's, Geneviève Damas, Bruno Coppens, Jeremie Nzita Mambu, et JM.

🎬 L'alpha populaire : c'est quoi ?

2026-07-15T06:01:00Z

Et si apprendre à lire et à écrire, c'était aussi apprendre à comprendre le monde et à le transformer ?

🎥 Découvrez en quatre épisodes les principes de l'alphabétisation populaire : une pédagogie basée sur la participation, l'émancipation et le pouvoir d'agir.

Voici en images et en abrégé une présentation de notre cadre de référence pédagogique Balises pour l'alphabétisation populaire.

Sommaire

Épisode 1 : L'alphabétisation populaire, c'est quoi ?


Épisode 1 : L'alphabétisation populaire, c'est quoi ?: Qualité web

Épisode 2 : Les rouages de l'alphabétisation populaire


Épisode 2 : Les rouages de l'alphabétisation populaire: Qualité web

Épisode 3 : La roue carrée


Épisode 3 : La roue carrée: Qualité web

Épisode 4 : Travailler en alphabétisation populaire


Épisode 4 : Travailler en alphabétisation populaire: Qualité web

Rencontre : Peut-on encore être militant·e dans le secteur associatif aujourd'hui ?

2026-07-13T12:46:17Z

Quelles sont les marges de manœuvre, d'autonomie, de critique politique des associations d'alpha aujourd'hui ?

Cette question sera au centre des réflexions de notre journée d'études face à la virulence des attaques dont le secteur associatif est la cible.

Les décisions politiques prises aujourd'hui menacent la poursuite de nos actions. Elles dénaturent le sens même de notre travail et portent atteinte aux droits des personnes déjà fragilisées qui fréquentent nos centres. Avec des moyens toujours plus limités, nos équipes doivent répondre à des besoins qui ne cessent de s'étendre. La tentation est grande alors de courber l'échine et de rester neutre…

Programme

9h00-9h30. Accueil.

9h30-9h45. Introduction de la journée et du Journal de l'alpha consacré à la thématique.

9h45-10h45. Présentation de l'étude Les associations sont-elles en train de perdre leur autonomie ?
Par Julien Charles, docteur en sciences sociales et politiques (EHESS et UCLouvain) et coordinateur de recherches au CESEP, et Thomas Chevallier, docteur en sciences politiques, chargé de recherche au FNRS (UCLouvain) et chercheur associé à l'Université de Lille.
Les chercheurs analysent les modes de financement des associations et le lien avec leur autonomie. Définancer le secteur associatif a des conséquences. Malgré le modèle de financement plus protecteur en éducation permanente, l'esprit du décret de 2003 Favoriser la critique citoyenne est en danger.

11h-11h30. Présentation de l'analyse La fin de la militance ?
Par Magali Joseph, de Lire et Écrire Bruxelles.
Les associations d'alphabétisation et de français langue étrangère (FLE) qui ont historiquement assuré des missions de solidarité, d'alphabétisation et de revendications politiques se trouvent, aujourd'hui, confrontées à un faisceau de transformations structurelles qui bouleversent leur identité. L'ensemble de ces évolutions modifie profondément les conditions de leur action, la nature de leur engagement et leur rapport aux pouvoirs publics.

11h30-11h45. Pause.

11h45-12h30. Comment aborder la militance avec un groupe engagé dans une campagne d'éducation permanente ?
Présentation du travail réalisé par Caterina Morabito, chargée de projet à Lire et Écrire Centre Mons Borinage.

12h30-13h30. Pause déjeuner.

13h30-15h. Découverte de deux ateliers qui offrent des espaces de militance.
Ils se construisent à partir de la parole des participantes en les impliquant tout au long du processus (vous devrez en choisir l'un des deux) :

Un atelier qui chemine dans la méthodologie des Intelligences citoyennes et met les participantes en mouvement en favorisant leur créativité et réflexion. Animé par Majo Hansotte, initiatrice de cette méthodologie, et Geneviève Godenne, de Lire et Écrire Namur.
Une conférence gesticulée participative sur le thème du logement animée par Sarah De Laet (géographe, gesticulante et militante pour le droit au logement), de Lire et Écrire Bruxelles.

15h-15h30. Clôture de la journée : impressions et retours des participantes.

Infos pratiques

Le mardi 6 octobre 2026, à partir de 9h.

Lire et Écrire Communauté française
rue des Vétérinaires 42A (2^e étage)
1070 Anderlecht
(À proximité de la gare de Bruxelles-Midi. Accès plus court via le clos Mudra.)

geo:50.8344,4.3279

Gratuit, mais inscription obligatoire.

Nous fournissons des boissons, mais pas de sandwichs : nous vous donnerons les meilleures adresses du coin et mettons notre cuisine à disposition pour les plats à réchauffer.

Inscription

Résultats du CEB 2026 pas bons. Que craindre pour 2027 avec un seuil de réussite qui grimpe à 60 % ?

2026-07-09T08:14:01Z

Les résultats du CEB viennent de tomber : le taux de réussite n'a jamais été aussi mauvais depuis 10 ans. Pourtant, cette année, le seuil de réussite restait toujours fixé à 50 % dans chacune des matières évaluées.

L'année prochaine, il sera fixé à 60 % au total… avec quelles conséquences ?

Les résultats du CEB 2026 ne sont pas bons : près de 15 % des élèves ne passent cette étape d'apprentissage de base. Comme l'explique un article de La Libre, ces résultats s'expliquent notamment par le fait que, pour la première fois, on faisait référence aux savoirs et compétences redéfinis dans les nouveaux référentiels du tronc commun. Une des explications de ces moins bonnes performances serait ce changement de cap, une nouveauté qui n'aurait plus permis aux élèves de s'entrainer en reprenant les examens des années antérieures. Autre petite différence : cette année, les élèves devaient obtenir 50 % en sciences et 50 % en histoire, avec l'interdiction de cumuler les résultats de ces deux matières pour atteindre 50 %.

À Lire et Écrire, nous sommes inquiets face aux résultats de cette année, mais ce que nous craignons encore plus, ce sont les épreuves de 2027 où le seuil de réussite passera à 60 % au total avec l'obligation d'atteindre 50 % dans toutes les matières.

Au début de l'année, dans une analyse d'Aurélie Leroy, nous l'avions déjà dit. Et aujourd'hui, nous le répétons :

Il est impératif d'interroger les présupposés d'une telle décision et ses potentiels bénéfices ? Pour la ministre de l'Enseignement, Valérie Glatigny, il s'agit de relever le niveau, apprendre aux jeunes à avoir le sens de l'effort. Pour nous, il s'agit de créer un enseignement plus élitiste et inégalitaire encore.
Il est impératif d'analyser les impacts sur l'échec scolaire et donc, potentiellement, sur le nombre de personnes en difficulté de lecture et d'écriture.

Modifier le seuil de réussite sans s'attaquer aux problèmes structurels de notre système a peu de chances de permettre aux élèves de mieux réussir. Aucune étude scientifique ne vient soutenir l'opportunité d'un pareil relèvement du seuil de réussite. Une ambition qui ne serait, en fin de compte, motivée que par le seul choix idéologique.

Au contraire, de nombreuses études ont mis en évidence les effets délétères de l'échec scolaire : relégation, diminution de l'estime de soi, abandon scolaire, cout du redoublement, etc. Cette mesure risque surtout d'augmenter le nombre de personnes ne maitrisant pas les compétences de base et se retrouvant donc en difficulté de lecture et d'écriture… On risque donc de voir arriver, dans le futur, davantage de personnes demandeuses de formations en alphabétisation, produits d'un système scolaire qui peine à se remettre en cause.

Statistiques 2025 sur les apprenant·es à Lire et Écrire

2026-07-07T14:15:34Z

Indicateurs-clés sur les apprenantes et sur les formations en alpha dans tout le mouvement Lire et Écrire, en Fédération Wallonie-Bruxelles.

Également disponible en version imprimable.

Statistiques de Lire et Écrire, en Fédération Wallonie-Bruxelles.

Tous les pourcentages sont calculés sur base du nombre total d'apprenantes entrées en formation, hors inconnues.

Apprenantes en formation : 3806 apprenantes.

Heures de formation alpha réalisées : 676 026 h.

Genre :

femmes 64 %
hommes 36 %

Catégories d'âge :

18 - 24 ans :
- femmes 5 %
- hommes 13 %
- total 8 %
25 - 34 ans :
- femmes 15 %
- hommes 22 %
- total 17 %
35 - 44 ans :
- femmes 31 %
- hommes 23 %
- total 28 %
45 - 54 ans :
- femmes 30 %
- hommes 23 %
- total 27 %
55 - 64 ans :
- femmes 15 %
- hommes 15 %
- total 15 %
65 ans et plus :
- femmes 5 %
- hommes 3 %
- total 4 %

Pays de scolarisation :

Femmes :
- En Belgique 9 %
- À l'étranger 91 %
Hommes :
- En Belgique 22 %
- À l'étranger 78 %
Total
- En Belgique 14 %
- À l'étranger 86 %

Scolarité :

Aucune fréquentation
- femmes 38 %
- hommes 28 %
- total 35 %
Sans diplôme
- femmes 51 %
- hommes 61 %
- total 55 %
CEB (primaire)
- femmes 6 %
- hommes 6 %
- total 6 %
Diplôme supérieur au CEB
- femmes 5 %
- hommes 5 %
- total 5 %

Statut des apprenantes en fonction de la source principale de revenu :

Travailleur·se
- femmes 7 %
- hommes 8 %
- total 7 %
Chômeur·se complet·e indemnisé·e
- femmes 15 %
- hommes 19 %
- total 17 %
Aidé·e par le CPAS (hors ILA)
- femmes 33 %
- hommes 37 %
- total 34 %
Handicap / Mutuelle
- femmes 6 %
- hommes 8 %
- total 7 %
(Pré)Pensionné·e
- femmes 2 %
- hommes 2 %
- total 2 %
Sans revenu propre
- femmes 32 %
- hommes 17 %
- total 27 %
Autres
- femmes 5 %
- hommes 9 %
- total 6 %

Top 10 des nationalités des apprenantes

Belgique
- femmes 25 %
- hommes 25 %
- total 25 %
Maroc
- femmes 23 %
- hommes 9 %
- total 18 %
Syrie
- femmes 8 %
- hommes 18 %
- total 11 %
Guinée
- femmes 8 %
- hommes 5 %
- total 7 %
Afghanistan
- femmes 3 %
- hommes 7 %
- total 7 %
Turquie
- femmes 3 %
- hommes 2 %
- total 3 %
Érythrée
- femmes 1 %
- hommes 4 %
- total 2 %
Côte d'Ivoire
- femmes 2 %
- hommes 1 %
- total 2 %
Congo (RDC)
- femmes 2 %
- hommes 1 %
- total 2 %
Somalie
- femmes 2 %
- hommes 1 %
- total 2 %

Nationalités des apprenantes

Plus de 200 apprenantes : Belgique, Maroc, Syrie, Guinée.
De 81 à 200 apprenantes : Afghanistan, Turquie, Érythrée.
De 41 à 80 apprenantes : Côte d'Ivoire, Congo RDC, Somalie, Espagne, Palestine, Sénégal, Italie, Algérie, Bulgarie, Irak.
De 21 à 40 apprenantes : Mauritanie, Burundi, Cameroun, Niger, Soudan, Roumanie, Ukraine, France.
De 1 à 20 apprenantes : Angola, Burkina Faso, Pakistan, Tunisie, Yémen, Bénin, Mali, Djibouti, Portugal, Iran, Serbie-et-Monténégro, Albanie, Liban, Rwanda, Congo (Brazzaville), Macédoine, Nigeria, Russie, Tchad, Togo, Chine, Éthiopie, Libye, Moldavie, Sierra Leone, Brésil, Colombie, Népal, Bangladesh, Gambie, Kosovo, Thaïlande, Allemagne, Égypte, El Salvador, Ghana, Guinée Bissau, Madagascar, Maurice, Pays-Bas, Dominique, Équateur, États-Unis, Koweït, Liberia, Pologne, Royaume-Uni, Afrique du Sud, Arménie, Azerbaïdjan, Cambodge, Corée du Nord, Costa Rica, Finlande, Géorgie, Guatemala, Guinée équatoriale, Hongrie, Inde, Indonésie, Jordanie, Kenya, Lituanie, Ouganda, Philippines, République centrafricaine, République slovaque, Tanzanie.