Lire et Écrire

Projet en cours

2018-07-31T13:40:51Z

Depuis 2011, Lire et Écrire en Wallonie coordonne, pour les 8 Régionales wallonnes, une convention pluriannuelle liant Lire et Écrire en Wallonie et les cabinets des Ministres de l'emploi et de la formation, et de l'action sociale.

Cette convention, nommée convention Région wallonne alpha, a comme axe 3.2 « Mettre en place une offre de formation pour les publics en réaffiliation sociale, pour l'alphabétisation des personnes étrangères, pour les travailleurs. [1] ».

L'axe 3.2 de la convention Région wallonne alphabétisation a pour but de renforcer l'offre de formation en portant une attention particulière notamment aux publics étrangers.

Les actions développées dans le cadre de l'axe 3.2 sont principalement de 2 types :

développement d'un travail de première ligne consistant à mettre sur pied, là où c'est nécessaire et dans la mesure des moyens disponibles, des offres de formation en alpha permettant de répondre aux demandes exprimées par les personnes étrangères ;
développement d'un travail de deuxième ligne consistant à mettre en place l'accompagnement pédagogique et méthodologique des formateurs salariés ou bénévoles de Lire et Écrire, qui sont en contact avec le public étranger.

[1] Extrait de la convention RW alpha 2018-2020

Anciens projets

2015-01-07T10:34:40Z

Lire et Écrire en Wallonie a par ailleurs soutenu deux projets menés en collaboration avec des Régionales, en lien avec les questions d'intégration :

Une recherche-action sur la mise en place d'un dispositif pluriel de formation auprès d'un public demandeur d'asile.
Une recherche-action sur les « pratiques pédagogiques en alphabétisation et objectifs interculturels »

Projet FER -FEDASIL – mise en place d'un dispositif pluriel de formation : « Une réponse aux nouveaux besoins de la société multiculturelle » (2005-2008)

Entre avril 2005 et mars 2007, une recherche-action a été menée dans le cadre d'un projet financé par les fonds européens FSE et FEDASIL, permettant à deux Régionales de Lire et Écrire (Namur et Luxembourg), avec le soutien de Lire et Écrire en Wallonie, et en partenariat avec d'autres associations, de s'investir dans la mise au point d'un dispositif pluriel de formation auprès d'un public demandeur d'asile.

Le projet a rencontré la volonté politique d'intervention sur la question de la formation en français langue étrangère et en alphabétisation. Une action a donc pu être construite, visant la mise en place d'un dispositif pilote de formation en français langue étrangère et en alphabétisation sur un territoire limité : le nord et le centre de la province du Luxembourg, ainsi que le sud du sillon Sambre et Meuse de la province de Namur.

À l'issue de ce projet, un rapport de la recherche-action a été publié. Il rend compte de la démarche de travail mise en place et des actions menées lors du projet, tant sur le plan pédagogique que sur le plan de la coordination.

Le rapport de la recherche-action est accessible ici :
Lire et Écrire Namur, « Alphabétisation et Français langue étrangère : Modélisation d'un dispositif pluriel de formation auprès du public demandeur d'asile », mars 2008

Recherche-action sur les pratiques pédagogiques en alphabétisation et les objectifs interculturels (2001-2004)

Cette recherche-action, initiée en 2001 et conclue par une publication en 2004, est partie du constat de l'existence de tensions entre les principes d'une démarche interculturelle globale qui sont ceux de Lire et Écrire d'une part, et la réalité de leur mise en œuvre d'autre part.

Lire et Écrire entend en effet aborder la diversité de son public dans l'optique de la recherche perpétuelle d'une rencontre fructueuse entre les identités en présence, sur le mode de la compréhension, du respect et de la négociation en lien avec les valeurs qui sous-tendent son action. Une telle orientation favorise la prise de conscience d'identités multiples, bien qu'elle puisse parfois engendrer des points de tension, de confrontation. Elle ne va pas nécessairement de soi, en particulier dans un contexte mondial de globalisation, et dans une société ayant tendance à exclure tout qui ne possède pas les attributs culturels dominants.

La recherche-action a exploré les questions suivantes : Quelles sont les conditions de prise en compte de la diversité, de toutes les diversités, au sein des formations d'alphabétisation ? Pour favoriser à la fois le cadre d'apprentissage, la rencontre et la négociation interculturelles, la lutte contre l'exclusion, quels sont les éléments indispensables à la reconnaissance de chacun dans ses identités multiples ? Retrouve-t-on les fondements de Lire et Écrire dans ses dispositifs de formation ?

Le rapport de recherche est accessible dans la rubrique « publication », thématique « pédagogie interculturelle ».

Accueil des personnes étrangères

2015-01-07T10:34:34Z

Lire et Écrire compte parmi les personnes inscrites dans ses modules de formation une grande diversité de profils se distinguant notamment de par l'origine des apprenants : à côté de personnes belges en difficultés de lecture et d'écriture, une large part du public de Lire et Écrire est composée de personnes étrangères ou d'origine étrangère qui, pour la plupart, n'ont pas fait leur scolarité en Belgique et ne maitrisent pas, ni en français ni dans aucune langue, les compétences équivalentes à celles du Certificat d'étude de base (CEB). Les personnes qui possèdent les compétences de base dans leur langue maternelle mais ne maitrisent pas le français sont réorientées vers des opérateurs de FLE.

Face à l'évolution des politiques d'immigration, et en particulier des questions liées à l'accueil et la formation des personnes, Lire et Écrire en Wallonie milite régulièrement pour que soit garanti l'accès égal à la formation pour toutes les personnes sans discrimination ; elle dénonce les dérives liées à la volonté de rendre contraignants les dispositifs d'accompagnement des personnes nouvellement arrivées dans le pays, en termes d'entrée en formation ou d'évaluation des compétences linguistiques ; et elle défend l'indépendance des associations vis-à-vis des structures publiques, tant sur le plan pédagogique, que sur le plan administratif, refusant de participer à une quelconque mission de contrôle des personnes en formation.

Ces positions sont détaillées plus avant dans les notes de positionnements liées au parcours d'accueil des primoarrivants en Wallonie, ainsi que dans les publications relatives à la thématique de l'intégration et dans les rapports d'activités annuels.

Depuis 2018, la convention RW alpha prend en compte, via son axe 3.2, les publics étrangers et d'origine étrangère. Vous pouvez consulter nos actions en lien avec cet axe de la convention ici

MR-MRS

2015-01-07T10:30:43Z

En novembre 2007, le projet « MR-MRS », porté par les permanents syndicaux du secteur des « maisons de repos et maison de repos et de soin » (MR-MRS) est présenté au fonds social de ce secteur. Les partenaires sociaux acceptaient de mettre en place une action pilote en 2008, pour un an.

L'objectif de l'action menée par Lire et Écrire via le projet d'alphabétisation des travailleurs dans le secteur des maisons de repos et de soins était de prendre en compte l'analphabétisme des travailleurs et de lui apporter à terme une réponse spécifique et structurelle.

Les formations d'alphabétisation à destination des travailleurs étaient dispensées pendant les heures de travail, sans perte de salaire, au titre de formation professionnelle.
Cette action a été menée sur l'ensemble du territoire de la Région wallonne. Pour mener à bien cet objectif, trois axes avaient été proposés dans le cadre de cette action pilote :

une sensibilisation des relais ;
une phase de formation des travailleurs ;
une évaluation de l'action.

Au cours des phases de sensibilisation, nous avons été confrontés à certains acteurs qui prétendaient ne pas être confrontés dans leur milieu de travail à l'illettrisme. D'autres, par contre, côtoyaient quotidiennement l'illettrisme dans leur entreprise, que ce soit des employeurs, des délégués syndicaux ou des collègues de travail.

À l'issue de cette phase de sensibilisation, il a bien été mis en avant que des travailleurs en situation d'illettrisme exercent un emploi dans ce secteur, comme dans d'autres secteurs. Bien que les travailleurs en situation d'illettrisme soient présents, il y eut peu de demandes d'entrée en formation d'alphabétisation.

Certains facteurs ont été identifiés pour expliquer le peu de demandes d'entrée en formation :

la durée de la formation, longue et pouvant nécessiter des remplacements de travailleurs, ce qui complique la tâche quand les travailleurs sont dans une PME, quand ils sont plusieurs a vouloir entrer en formation au sein d'une même équipe, etc. ;
le dispositif du congé-éducation payé compliqué qui ne permet pas une prise en compte équitable des travailleurs face au droit à la formation. Certains contrats de travail excluent d'office ce droit. De plus, la durée de la formation est forcément limitée à 120 heures par année scolaire et encore, pour un travailleur à temps plein.
D'autres facteurs identifiés dans les freins à l'entrée en formation sont liés à la peur de perdre son travail, à la crainte de stigmatisation des collègues, au souhait de ne pas dévoiler son illettrisme à son employeur. Et ces motifs pour ne pas entrer en formation sont tout aussi respectables que le souhait d'entrer en formation.

Cependant, les effets engrangés par ce projet vont au-delà des entrées en formation actuelles.
D'une part, la sensibilisation a permis de faire changer certaines pratiques et permettra peut-être, d'autres entrées en formation à un moment où certaines personnes seront prêtes pour le faire, où les conditions le permettront. Les dizaines de personnes rencontrées qui ont été sensibilisées seront peut-être un jour relais vers un processus d'alphabétisation.

D'autres parts, les séances de sensibilisation ont permis de mettre le focus sur cette problématique auprès de personnes qui sont en contact avec les travailleurs du secteur, indirectement ou non. Certaines personnes sensibilisées ont clairement montré des changements de pratiques, une adhésion à la lutte contre l'illettrisme et une mobilisation pour qu'au-delà de l'expérience pilote menée dans ce secteur, le droit à l'alphabétisation soit reconnu. Chaque personne sensibilisée pourra à un moment ou un autre, peut-être, permettre de lever le tabou sur cette question.

Pour plus d'informations, téléchargez le rapport d'activités du projet MR-MRS.

Projet en cours

2015-01-07T10:30:33Z

Depuis 2011, Lire et Écrire en Wallonie coordonne, pour les 8 Régionales wallonnes, une convention pluriannuelle liant Lire et Écrire en Wallonie, et les cabinets des Ministres de l'emploi et de la formation, et de l'action sociale.

L'axe 3.2 de la convention Région wallonne alphabétisation concerne notamment le public travailleur. Il a pour but de mener des actions de deux types différents :

développement d'un travail de première ligne consistant à identifier les besoins des travailleurs et mettre en place les formations qui y répondent ;
développement d'un travail de deuxième ligne consistant à mettre en place l'accompagnement pédagogique et méthodologique des formateurs salariés ou bénévoles de Lire et Écrire qui sont en contact avec un public composé de travailleurs.

Pour plus d'informations, télécharger le rapport d'activités 2016 de la convention RW alpha.

[1] Extrait de la convention RW alpha 2018-2020.

Alphabétisation des Travailleurs

2015-01-07T10:30:22Z

Lire et Écrire en Wallonie soutien la formation des travailleurs en proposant au travers des 8 Régionales wallonnes de Lire et Écrire des formation en lecture, écriture et calcul à destination d'un public ayant un emploi.

Cette offre de formation peut prendre plusieurs formes. L'une d'elles est la formation en entreprise : Lire et Écrire propose des formations en alphabétisation sur le temps de travail en collaboration avec l'employeur à destination des travailleurs de l'entreprise, sans perte de salaire. Un autre type de formation est destiné à un public travailleur en dehors du cadre de travail. Ainsi, Lire et Écrire propose des formations en dehors des horaires de travail pour permettre aux travailleurs de suivre dans une démarche individuelle une formation en lecture et en écriture. Par ailleurs, certains travailleurs suivent la formation en bénéficiant d'un CEP (congé-éducation payé). Thématique pour laquelle Lire et Écrire en Wallonie rédige un rapport d'activités chaque année pour toutes les entités de Lire et Écrire.

De plus, Lire et Écrire en Wallonie développe des actions partenariales vers les entreprises, les fonds sectoriels, les syndicats… Lire et Écrire développe également des actions de sensibilisation à destination des travailleurs.

Les actions de sensibilisation menées dans le cadre de l'« alpha travailleur » visent à :

repositionner, auprès des organisations syndicales, l'alphabétisation comme un outil d'émancipation sociale, liée aux enjeux de lutte collective et de changement social portés par ces organisations ;
développer des partenariats avec les fonds sectoriels afin de renforcer la possibilité de se former dans le cadre du travail [1] , dans l'ensemble des secteurs où des travailleurs sont susceptibles d'être en difficulté de lecture et d'écriture.
faire reconnaître et intégrer la formation en alphabétisation dans les fonds de formation.

Consulter nos projets en cours et nos anciens projets.

[1] Lire et Écrire se positionne en effet en faveur de l'inscription de la formation en alphabétisation dans les formations d'entreprises ou sectorielles afin d'encourager la mise en place de telles formations pendant les heures de travail avec maintien du salaire et sans surcharge de travail. C'est ce à quoi nous faisons référence quand nous parlons de « formation en entreprise ».

Évaluation des Plans de cohésion sociale 2009-2013

2015-01-07T10:26:50Z

Les Plans de cohésion sociale wallons constituent un dispositif visant à renforcer la cohésion sociale et le bien-être pour tous au niveau des villes et communes wallonnes. Ils forment un cadre dans lequel l'alphabétisation est reconnue en tant qu'action visant des objectifs plus larges que ceux strictement liés à l'insertion socioprofessionnelle, puisqu'elle y est considérée comme un vecteur de cohésion sociale, laquelle est définie comme

l'ensemble des processus qui contribuent à assurer à tous les individus ou groupes d'individus l'égalité des chances et des conditions, l'accès effectif aux droits fondamentaux et au bien-être économique, social et culturel, afin de permettre à chacun de participer activement à la société et d'y être reconnu, et ce quels que soient son origine nationale ou ethnique, son appartenance culturelle, religieuse ou philosophique, son statut social, son niveau socio-économique, son âge, son orientation sexuelle, sa santé ou son handicap.

Ainsi, les Plans de cohésion sociale apparaissent comme une opportunité de développer des actions en faveur d'un public large, pas seulement inscrit dans une perspective d'insertion socioprofessionnelle.

Trois années après le lancement du dispositif, les Régionales et la coordination wallonne de Lire et Écrire ont décidé, fin novembre 2011, de mener une évaluation du dispositif et des actions menées par Lire et Écrire dans ce cadre, parallèlement à l'évaluation des PCS menée par l'administration wallonne.
Les résultats de cette évaluation ont été présentés sous la forme d'un rapport d'évaluation disponible ci-dessous. Une note synthétique de deux pages, également disponible ci-dessous, reprend par ailleurs les principales conclusions et recommandations que nous adressions aux autorités politiques compétentes, en vue de la refonte ou prolongation du Plan au-delà de 2013.

Télécharger le rapport (1,5 Mo - PDF)
Télécharger les conclusions et recommandations (150 Ko - PDF)

Projet en cours

2015-01-07T10:26:41Z

L'axe 3.2 de la convention Région wallonne alphabétisation a pour but de renforcer l'offre de formation en portant une attention particulière notamment aux publics en (ré)affiliation sociale.

Les actions développées dans le cadre de l'axe 3.2 sont principalement de 2 types :

développement d'un travail de première ligne consistant à mettre sur pied, là où c'est nécessaire et dans la mesure des moyens disponibles, des offres de formation en alpha permettant de répondre aux demandes exprimées par les personnes en réaffiliation sociale ;
développement d'un travail de deuxième ligne consistant à mettre en place l'accompagnement pédagogique et méthodologique des formateurs salariés ou bénévoles de Lire et Écrire, qui sont en contact avec le public en réaffiliation sociale.

Pour plus d'informations, télécharger le rapport d'activités 2016 de la convention RW alpha.

[1] Extrait de la convention RW alpha 2018-2020

Alphabétisation du public en Réaffiliation sociale

2015-01-07T10:26:34Z

Lire et Écrire a pour objectif de développer une offre de formation en alphabétisation pour tous. Les personnes dites « en réaffiliation sociale » sont celles qui ne sont pas dans une démarche d'insertion socioprofessionnelle et qui ne sont pas au travail. Il s'agit d'un public qui est souvent marginalisé en termes de financement dans le cadre de l'offre de formation. Lire et Écrire pense que l'apprentissage de la lecture et de l'écriture doit être une opportunité pour tout le monde, y compris les personnes les plus éloignées de l'emploi.

Consulter nos projets en cours et nos anciens projets.

Anciens projets

2015-01-07T09:22:36Z

Entre 1996 et 2011, Lire et Écrire en Wallonie représentait les Régionales dans le cadre d'un partenariat avec le Forem et la FUNOC. La Convention-cadre Forem visait à assurer des formations en alphabétisation en faveur des demandeurs d'emploi confrontés à des difficultés de lecture et d'écriture. La convention accordait une dérogation sur le public, 90% de la subvention finançant les actions visant les publics demandeurs d'emploi, émargeant du CPAS et travailleurs et 10% finançant les actions visant les autres publics.

Le décret EFT-OISP est entré en vigueur le 1^er janvier 2008. Le décret organisait l'agrément et le subventionnement des EFT (entreprises de formation par le travail) et/ou OISP (organismes d'insertion socioprofessionnelle). L'agrément était initialement octroyé pour un an, ensuite pour trois ans, renouvelables. Les objectifs du décret consistaient à préparer l'insertion socioprofessionnelle des bénéficiaires, en particulier les publics les plus éloignés de l'emploi et de la formation. Dans ce cadre, la mission de coordination de Lire et Écrire en Wallonie consistait principalement en un soutien administratif et financier ; Lire et Écrire en Wallonie a par ailleurs représenté les Régionales dans le cadre des négociations sur la révision du décret.