Septembre 2025

Le programme de formations 2025-2026 de Lire et Écrire Liège Huy Waremme vient de sortir.

Au programme :

• 22 et 23 octobre : Formation au théâtre d’objet.
• 27, 28 octobre et 25 février : Réalisation vidéo avec les moyens disponibles.
• 5 après-midis, du 13 février au 29 avril : « Trajectoire » : animer un atelier d’expression en contexte alpha.
• 19 et 20 février : La roue de la grammaire, un outil pour une pratique de la grammaire pragmatique et émancipatrice
• 4 et 5 mai : Gestion de conflits.

Lire et Écrire Bruxelles propose des séances de cinéma à destination du secteur social bruxellois.

Ce projet est néanmoins axé sur un public en alphabétisation, par ses séances en version française et la réalisation de fiches pédagogiques conçues pour les personnes en apprentissage de la langue.

Programme de la saison 2024-2025 :

• 10 octobre : Saint-Jacques… La Mecque
• 14 novembre : Une année difficile
• 12 décembre : Hors normes
• 16 janvier : La couleur des sentiments
• 13 février : La tresse
• 20 mars : Captain Fantastic
• 10 avril : Chez nous
• 22 mai : Les petites victoires
• 12 juin : La fine fleur

Les Jeudis du cinéma, c’est aussi un groupe de travail, auquel vous pouvez participer ; ainsi qu’une formation, du 25 au 27 novembre, pour travailler les films avec les groupes.

Lire et Écrire Bruxelles - CRéDAF présente ses dispositions de rentrée 2025-26.

Elles portent sur :

• L’accueil et orientation du public.
• L’accompagnement à la recherche d’un emploi ou d’une formation intensive.
• Tac-TIC EMPLOI !, un projet d’alphabétisation et de recherche active d’emploi.
• L’offre de formations continuées.
• L’alphabétisation dans les Centres Alpha de Lire et Écrire Bruxelles.
• Alpha-TIC au service du réseau.

L’Alpha fait son cinéma est une initiative de Lire et Écrire Liège Huy Waremme à destination des stagiaires des associations d’alphabétisation de la région.

Environ tous les deux mois en matinée, de novembre 2025 à mai 2026, un film de fiction est proposé en version française.

• Reine mère, 17 novembre 2025.
• On ira, 20 janvier 2026.
• Jeunes mères, 12 mars 2026.
• Une année difficile, 22 mai 2026.

Pour certaines projections, un dossier pédagogique a été réalisé par les Grignoux ou le groupe de travail Jeudis du cinéma de Lire et Écrire Bruxelles. Ces dossiers seront mis à disposition des formateur·rices qui inscriront leur(s) groupe(s).

Partir de thématiques comme le logement, la production d’écrit, la connaissance de la Belgique, Internet et la capture d’information… pour réfléchir aux processus pouvant être mis en place pour donner l’envie aux apprenant·es d’aller au-delà du prêt à penser et de s’investir dans une dynamique de participation citoyenne bien utile dans le monde actuel.

Des moments courts, dynamiques, où nous échangerons sur nos outils, nos difficultés, nos possibles et nos relations professionnelles au dispositif d’apprentissage de la langue et des enjeux de l’Éducation permanente.

• La désinformation sur Internet, mercredi 12 novembre 2025.
• L’écriture, mercredi 28 janvier 2026.
• Le logement, mercredi 11 mars 2026.
• L’organisation sociale, mercredi 27 mai 2026.

De 14h à 16h.

Pour formateur·rices et bénévoles en alphabétisation ou français langue étrangère, et animateur·rices en Éducation permanente.

Gratuit. 10 personnes maximum.

Dans sa campagne Des nouvelles de chez vous, l’agence FSE a choisi de mettre en avant une action de Lire et Écrire Wallonie picarde.

À travers le témoignage d’une apprenante, l’Europe illustre concrètement l’impact de l’alphabétisation : apprendre à lire et à écrire, c’est aussi retrouver son autonomie, sa santé… et parfois même retrouver sa famille après des années de séparation.

Ce témoignage illustre de manière concrète l’impact des fonds européens : derrière les chiffres et les projets, il y a des personnes, des histoires, des retrouvailles, des victoires personnelles.

En mai 2025, les Centres Alpha nous invitaient à découvrir les réalisations de leurs groupes en alphabétisation.

Des moments de rencontres et d’interactions au travers d’ateliers participatifs, de représentations kamishibaï, d’expositions, de présentations de projets… axés sur les thématiques de la solidarité, de la citoyenneté, de la migration, ou encore de la santé.

Vous avez mené un projet artistique ou culturel avec un groupe en alphabétisation ou en français langue étrangère ?

L’une des finalités de ce projet a pris la forme d’un ou plusieurs livres, au sens large (livret d’écriture, de poésie, bande dessinée, fanzine…)

Un plus : y avez-vous abordé la thématique du genre, au sens large également ?

Participez à l’évènement Arts & Alpha, organisé par Lire et Écrire Bruxelles et la Maison du Livre à Saint-Gilles, pour mettre en lumière vos créations.

Clôture des candidatures, le 30 septembre 2025.

Plus d’infos…

Dans le cadre de La Langue française en fête, le groupe d’apprenant·es de Péruwelz a pris part à un projet artistique mêlant expression graphique et écrite, autour de la thématique du travail.

Il visait à valoriser le patrimoine humain et industriel du Valenciennois et du Péruwelzis, en enrichissant les identités culturelles par des actions artistiques et participatives de part et d’autre de la frontière.

Les apprenant·es de l’implantation de Tubize ont participé à un projet initié par le centre culturel de Tubize. Ce projet, qui mêlait culture, histoire locale et apprentissage, offrait au public une expérience riche et participative autour de la ville de Tubize, avec une exposition, une promenade guidée et des découvertes

À travers leurs recherches, présentations et créations, les apprenant·es ont contribué à faire découvrir au public la richesse culturelle et patrimoniale de Tubize, dans une démarche collective et valorisante. Leur travail montre aussi à quel point l’alphabétisation peut être une porte ouverte vers la participation active à la vie sociale et culturelle locale.

Ce projet illustre parfaitement la philosophie de Lire et Écrire : faire de l’alphabétisation un apprentissage vivant, ancré dans le réel et le quotidien des personnes, tout en valorisant leurs savoirs, leurs histoires et leur regard sur le monde qui les entoure.

La formation TIC-Tac Emploi permet de rendre les personnes plus autonomes dans leurs démarches de recherche d’emploi – y compris pour faire face à tout type d’interface numérique – tout en poursuivant leurs cours d’alphabétisation.

Parallèlement à ce cours d’alphabétisation, un suivi leur est proposé au service Alpha Emploi, de Lire et Écrire Bruxelles, incluant, au sein du programme une animation de cinq semaines sur tout ce qu’il faut savoir en termes de recherche d’emploi.

Au programme :

• Mathématiques, lecture, écriture.
• Informatique et nouvelles technologies.
• Accompagnement individuel et collectif à la recherche d’emploi.
• Détermination du projet professionnel.
• Réalisation de CV et lettre de motivation.
• Préparation à l’entretien d’embauche.

Conditions :

• Avoir au maximum le diplôme d’études primaires (CEB).
• Avoir un niveau en lecture et en écriture suffisant pour accéder aux TIC.
• Avoir plus de 18 ans.
• Habiter en Région bruxelloise.
• Être sans emploi et inscrit·e chez Actiris.

Participez à la rédaction du numéro 241.

Si vous souhaitez contribuer à ce numéro à travers une analyse, un témoignage, un récit, en partageant une démarche pédagogique ou en participant à une interview, contactez-nous !

Un soutien à l’écriture peut aussi être demandé.

Propositions de contributions jusqu’au 11 novembre 2025. (Rentrées des contributions pour le 12 janvier 2026.)

Le Centre Alpha Schaerbeek de Lire et Écrire déménage temporairement.

Vous pouvez désormais le retrouver à l’adresse :
Grande Rue au Bois 76
1030 Schaerbeek

02 245 19 41
bxl.schaerbeek@lire-et-ecrire.be

Durée indéterminée. Mi-temps (18 h/semaine).

Diplôme de l’enseignement supérieur universitaire à orientation sciences humaines et sociales ou expérience professionnelle équivalente et probante au regard de la fonction.

Bilingue français-anglais.

Candidatures pour le 26 septembre 2025.

Contrat de remplacement. Temps plein. Perspective de contrat à durée indéterminée.

Diplôme de niveau d’enseignement supérieur (bachelier ou master) à orientation pédagogique ou expériences professionnelles probantes de niveau équivalent.

Expérience professionnelle de minimum 3 ans dans la formation d’adultes pas ou peu scolarisé·es, dans l’éducation populaire, ou dans l’enseignement en milieux populaires.

Candidatures pour le 26 septembre 2025.

Durée indéterminée.
Temps-plein, 36h/semaine (possibilité de contrat en 4/5^e).

Diplôme de master ou de bachelier·e à orientation sociale ou pédagogique.
Conditions ACS indispensables.

Candidatures pour le 30 septembre 2025.
Engagement souhaité à partir de la mi-novembre (à discuter).

Contrat de remplacement de longue durée (minimum 6 mois reconductibles).
Minimum en 4/5^e (28h48/semaine)

Bachelier·e ou master à orientation sociale ou pédagogique de préférence.
Conditions ACS indispensables.

Candidatures pour le 30 septembre 2025.
Engagement souhaité à partir de début novembre (à discuter).

Mi-temps, 18h/semaine.
Contrat de remplacement de longue durée.

Conditions ACS.
Détenir un bachelier, à orientation sociale ou pédagogique de préférence.

Candidatures pour le 30 septembre 2025.
Engagement souhaité entre fin aout et début octobre (à discuter).

Après trois ans de recherche, Lire et Écrire en Wallonie – en collaboration avec le DISCRi et le SPW Intérieur et Action sociale – présenter les résultats de l’Observatoire de l’alphabétisation et du français langue étrangère.

Ce diagnostic permet de mieux cerner et mesurer le chemin à parcourir pour un droit à l’alphabétisation de qualité pour tous·tes : à la fois en mettant en évidence des tendances générales en lien avec l’analphabétisme, des hypothèses d’explication et surtout des points sur lesquels il faut encore progresser.

Pour la première fois, nous disposons donc d’une première approche qui analyse spécifiquement les réalités wallonnes derrière le mot « analphabétisme ». Oui, le nombre de 10 % avancé par Lire et Écrire a du sens.

Il est même plus que probablement sous-évalué, et demande à être affiné encore plus.

De quoi parle-t-on quand on mentionne la notion de « processus qualité » ? Pourquoi un « label » ? Quel est l’impact de sa mise en place pour l’ensemble des CISP, y compris pour l’alpha ? Quelle peut être sa plus-value ? Quels sont les risques encourus ?

Autant de questions qui ont jalonné les trois années de ce projet financé par le plan de relance wallon, et dont il est question dans cet article.

Après s’être opposées à l’ordonnance Bruxelles numérique, les associations menant la campagne L’humain d’abord ! se mobilisent désormais pour améliorer l’accessibilité des administrations communales dans la capitale.

Cet article dresse un état des lieux et propose une analyse d’un semestre de travail des coalitions associatives locales, afin de renforcer leur action dans les mois à venir.

À Schaerbeek, des acteurs du secteur associatif, du CPAS, et des services communaux ont organisé une campagne Carton jaune aux services communaux afin de récolter des témoignages d’habitantes et d’habitants de la Région Bruxelles-Capitale sur l’accessibilité des services communaux.

En voici les résultats…

Le 30 janvier 2025, au Parlement européen, plusieurs intervenant·es ont plaidé pour une meilleure prise en compte des personnes numériquement fragilisées. Marthe Diomande, apprenante à Lire et Écrire Charleroi Sud-Hainaut, y a puissamment porté la voix des apprenant·es.

Elle a témoigné de différentes situations intolérables auxquelles les personnes peu ou pas lettrées doivent faire face dans un quotidien de plus en plus numérisé, et a dénoncé la honte, l’angoisse, et le sentiment d’impuissance insupportables ressentis dans ces situations.

La vidéo de son intervention est désormais disponible.

Dans le cadre de son assemblée générale annuelle ordinaire, une présentation des actions menées par Lire et Écrire en Wallonie au cours de l’année écoulée est réalisée sous la forme d’un rapport d’activités.

Sont également disponibles les rapports d’activités des années antérieures depuis 2006.

Ce rapport d’activité revient sur les faits marquants de l’année 2024 : les temps forts, les évolutions au sein de l’équipe – pôle pédagogique, pôle développement, service administratif – ainsi que les perspectives pour l’année 2025.

Avec 333 adultes formé·es en 2024, Lire et Écrire Wapi franchit un cap historique… mais s’inquiète pour l’avenir.

Les réussites exposées dans ce rapport sont aujourd’hui menacées : réduction des subventions CISP, refonte annoncée de la convention Alpha, incertitudes sur les financements européens (FSE+, AMIF) après 2025. La Régionale appelle les pouvoirs publics à garantir la pérennité de son projet, dans l’intérêt des citoyen·nes de Wallonie picarde.

Découvrir deux activités TIC en alphabétisation :

• Donner de la voix, permettant de découvrir des formats radiophoniques divers, des radios bruxelloises et belges, des outils numériques (QR code, enregistreur…), pour partager ses pratiques culturelles via une fiction radiophonique.
• Cartes postales sonores, projet qui a permis de mettre sur pied un échange linguistique original entre deux groupes alpha débutants.

Pour formateur·rices débutant·es ou expérimenté·es en alphabétisation avec des publics de niveau oral 2 minimum. Chacun·e recevra une copie des démarches.

Avec :

Laila Khalfaoui, formatrice au CEDAS, Guénaëlle Morillon, intervenante aux Bibliothèques sans frontières Belgique, et Bettina Kordjani, formatrice alpha et FLE au Partenariat Marconi.

Plus qu’une formation, un véritable laboratoire de réflexion et d’apprentissage sur les dynamiques de groupe et le travail en équipe. On y testera une série d’outils et de techniques pour créer de la cohésion, de la sécurité, de l’envie de travailler ensemble, réfléchir collectivement, prioriser, décider… car Tout seul on va plus vite et ensemble on va plus loin.

La formation se base sur les expériences de terrain des formateur·rices, qui sont en fait facilitateur·rices en dynamique de groupe. Elle puise ses fondements dans les outils de l’Intelligence collective mais aussi dans le savoir des peuples racines, de la permaculture… Une formation à 95 % participative.

Objectifs :

• Découvrir et apprendre des techniques et des outils de l’Intelligence collective.
• Développer ses compétences en management d’équipe (publics cibles) pour gérer, conduire et accompagner son équipe (publics cibles) avec plus de créativité, de motivation, de sens.
• Comprendre le concept d’Intelligence collective, ses fondamentaux (démarche globale) et ses outils, découvrir et vivre ses potentiels.
• Pouvoir mener des processus d’Intelligence collective et de dynamiques participatives avec ses équipes et ses publics cibles de façon autonome.

Pour tout·e coordinateur·rice d’équipe, directeur·rice d’association ou responsable de projet intéressé·e par la proposition.

Avec :

Bertrand Willems, facilitateur et formateur en dynamiques de groupe.

La méthode propose un équilibre entre l’identification des mots par la voie directe (reconnaissance globale) et par la voie indirecte (reconnaissance par le déchiffrement).

Elle propose aussi une approche particulière pour permettre aux apprenant·es d’accéder au sens de ce qu’il·elles lisent.

Objectif : à l’issue de ces trois jours, les participant·es seront capables d’utiliser soi-même les principaux aspects de la méthode avec des adultes en apprentissage de la lecture-écriture.

Pour formateur·rices débutant·es ou expérimenté·es en alphabétisation.

Avec :

Nathalie De Wolf, formatrice au Collectif Alpha de Molenbeek et enseignante à l’Institut Roger Guilbert (IRG).

Le sentiment de compétence en mathématiques est extrêmement efficace pour se réconcilier avec l’apprentissage en général. Il peut contribuer à la motivation, à la connaissance de soi et à la résilience sans oublier la richesse de la porte interculturelle.

Un beau défi émancipateur !

Objectifs :

• Comprendre les difficultés numériques rencontrées par les apprenant·es.
• Faire les liens entre les particularités cognitives des personnes peu ou pas scolarisées et les difficultés observées.
• Considérer l’impact et la richesse de l’aspect multiculturel au centre de l’apprentissage des maths.

Pour formateur·rices débutant·es ou expérimenté·es en alphabétisation.

Avec :

Danielle Henuset, logopède et responsable du projet d’aide à la lecture et au langage dans un centre pour mineur·es étranger·es non accompagné·es (MENA) à Assesse.

Pour ou contre, la question n’est plus là : le numérique s’est installé avec force dans nos vies. Dès lors, renforcer les compétences numériques des apprenant·es est devenu incontournable.

Durant ces trois jours, nous verrons concrètement comment intégrer le numérique dans une formation alpha, comment commencer, avec quelles activités, quels outils utiliser, où trouver des ressources… Comment intégrer un regard critique à côté des compétences techniques et réfléchir sur le numérique, tout en faisant le lien avec l’alphabétisation.

Objectifs :

• Intégrer le numérique à ses formations d’alphabétisation.
• Utiliser des outils numériques et développer sa culture numérique.
• Découvrir des ressources pédagogiques pour aller plus loin.

Pour formateur·rices en alphabétisation qui souhaitent intégrer le numérique à leurs formations.

Avec :

Fabien Masson, coordinateur Alpha-TIC à Lire et Écrire Bruxelles.

En tant qu’animateur, formatrice, enseignant, coordinatrice, chargée de projet ou militant, nous avons souvent à cœur d’insuffler un fonctionnement démocratique au sein des groupes en favorisant la participation de tous·tes. Mais comment susciter cette participation et comment l’organiser en fonction des objectifs poursuivis ? Comment participer collectivement à la transformation de nos sociétés, mus par un idéal commun, en accord avec nos pratiques, nos valeurs et nos principes ?

Cette formation de trois jours analyse des processus de collectifs citoyens porteurs de transformation sociale, s’interroge sur les principes et les conditions de la participation démocratique au sein des groupes d’action, et questionne les rapports de pouvoir inhérents à tout fonctionnement collectif.

Objectifs :

• Analyser des processus de collectifs citoyens porteurs de transformation sociale.
• Interroger les principes et les conditions de la participation démocratique au sein des groupes.
• Identifier les freins et leviers de la participation au sein des groupes.
• Questionner les rapports de pouvoirs présents dans tout fonctionnement collectif.
• Découvrir et expérimenter différents outils d’intelligence collective favorisant la participation au sein des groupes.

Pour animateur·rices d’ONG, du secteur éducation permanente, socioculturel, jeunesse ; enseignant·es ; et toute personne intéressée par les enjeux de pouvoir, de participation et d’intelligence collective au service des luttes sociales et des pratiques éducatives émancipatrices.

Avec :

Pamela Gazon, licenciée en anthropologie, master en gestion du développement, formée en pédagogie, formatrice à ITECO et Julian Lozano, licencié en sciences politiques, master en éducation au développement et formateur à ITECO.

Les démarches de cette thématique incitent les participant·es à observer leur environnement, à apprendre à le décrire, et à partager leur appropriation. Le contenu du cours de français est construit avec l’engagement actif de chacun·e. Il s’agit de varier les points de vue et d’appréhender son territoire afin d’y prendre sa place.

Apprendre le français mais aussi questionner son environnement, le regarder autrement… permettent l’ancrage des apprentissages. C’est avec ce qu’on a observé, ce qu’on a collecté et partagé pour produire qu’on va enrichir à la fois la langue et les savoirs.

Objectifs :

• Construire le dispositif pédagogique et participatif qui permet que chaque visite soit porteuse d’apprentissages.
• Engager les participant·es dans une dynamique de travail collectif et mobilisateur : copréparer, réaliser et exploiter une visite.

Pour formateur·rices débutant·es ou expérimenté·es en alphabétisation ou en FLE.

Avec :

Vicky Juanis, formatrice de formateur.trices.

Cette journée de formation propose une multitude d’activités simples et efficaces pour insuffler de l’énergie dans ses cours, renforcer la cohésion du groupe et favoriser l’implication des participant·es.

Une véritable boite à outils à expérimenter, échanger et s’approprier pour enrichir sa pratique pédagogique.

Objectifs :

• Découvrir des outils concrets pour dynamiser ses séances de formation.
• Apprendre par l’expérimentation : vivre les activités avant de les utiliser.
• Prendre du recul sur sa pratique et l’enrichir.
• Échanger avec d’autres formateur·rices autour de leurs expériences et pratiques.

Pour formateur·rices débutant·es ou expérimenté·es en alphabétisation et en FLE.

Avec :

Anoushka Dufeil et Émilie Hendrick, formatrices d’adultes à l’asbl Le Maître Mot et membres du Pôle formateur ÉCLER.

Et si l’on donnait la parole aux objets afin qu’ils nous racontent des histoires d’hommes et de femmes ?

En soi, l’objet parle : son origine, sa matière, sa couleur, son utilité. Il ne s’agit pas de transformer, de fabriquer ou d’assembler les objets afin d’en faire des marionnettes, mais bien, de chercher, de créer et de transmettre du sens par leur simple manipulation et leur détournement.

Entre codes cinématographiques et dimension « poétique », le théâtre d’objet fait la part belle aux métaphores, au symbolisme, aux suggestions…

Objectifs :

• Découvrir et s’initier au théâtre d’objet.
• S’approprier des outils et des exercices à réinvestir avec les apprenant·es et partager une approche réflexive sur sa pratique autour du théâtre d’objet.
• Par petits groupes et collectivement, aboutir à quelques petites formes de quelques minutes.

Pour toute personne ayant une pratique de formation dans des groupes d’alphabétisation ou de FLE.

Avec :

Simon Fiasse, enseignant en haute école, formateur, comédien, et metteur en scène. Il a travaillé avec des publics variés (enfants, adolescent·es, adultes, primo-arrivant·es, prisons, psychiatrie…)

Comment se lance-t-on dans la construction d’un cours ? Comment conjuguer mes objectifs pédagogiques de formateur·rice avec les motivations et besoins des apprenant·es ? Que faire quand on a la sensation que la mayonnaise ne prend pas tout à fait avec le groupe ou que certain·es apprenant·es semblent comme « bloqué·es » ? Avec ou sans difficultés particulières, comment rester en symbiose avec une dynamique d’auto­socio­construction des savoirs malgré la tentation parfois rassurante de replonger dans une pédagogie « bancaire » ?

Ce sont toutes ces questions que nous mettrons en chantier lors de cette formation, à la lumière de la pratique réflexive, moment privilégié de prise de conscience de son action et de repositionnement stratégique.

Objectifs :

• Définir la pratique réflexive grâce à l’analyse de documents (textes, vidéos, préparations de cours) pour en extraire les idées majeures.
• Lister les différents outils qui nourrissent cette pratique, y compris venant de l’expérience de chacun·e, voir comment les utiliser concrètement, débattre autour de leurs avantages et inconvénients.
• Réfléchir à la posture de formateur·rice et à la notion « d’intention » (in)consciente derrière les consignes proposées aux apprenant·es.
• Élaborer un plan d’action : se projeter en train de mettre en place une (nouvelle) pratique réflexive dans son fonctionnement de travail.

Pour formateur·rices débutant·es ou expérimenté·es en alphabétisation et en FLE.

Avec :

Sophie Zéoli, formatrice en alpha et en FLE à l’école de Promotion sociale de Saint-Gilles

Aujourd’hui, les questions qui touchent à la démocratie, au juste et à l’injuste, aux relations entre les humains et à la planète sont plus brulantes que jamais. En réaction, les modalités de la citoyenneté active se sont enrichies à travers une créativité sans cesse en mouvement : collectifs de citoyen·nes, marches, forums, luttes syndicales, plateformes et réseaux…

Il est important de doter les individus ou les groupes subissant une injustice d’outils leur permettant de la dénoncer. Qu’il s’agisse d’une démarche d’alphabétisation ou de l’apprentissage d’une langue véhiculaire, c’est l’aventure d’une parole émancipatrice qui se joue.

Objectifs :

• Découvrir et s’approprier une méthodologie qui permet l’expression des conflits collectifs autour de la recherche de justice et favoriser la structuration politique des acteur·rices.
• Pratiquer différentes formes d’intervention dans l’espace public.
• Passer du « je » au « nous » et créer une action collective.
• Découvrir une grammaire et des langages citoyens.

Pour toute personne intéressée, formateur·rices, animateur·rices, sensibilisateur·rices, coordinateur·rices, agent·es d’accueil, travailleur·ses social·es, etc.

Avec :

Majo Hansotte, autrice de la méthode des Intelligences citoyennes, et Geneviève Godenne, responsable de projets à Lire et Écrire Namur.

Après une brève initiation théorique au langage de l’image, la formation propose d’aborder, étape par étape (écriture, tournage, montage) et de manière pratique, la réalisation d’un document vidéo, ce qui motive un usage de l’outil smartphone dans un objectif précis tant du point de vue de la forme que du sens.

La méthodologie utilisée sera transférable au sein de groupes d’apprenant·es et inclut des activités, des questionnements et des apports d’ordre théorique.

Objectifs :

• Développer l’esprit critique et œuvrer à la citoyenneté responsable.
• Cerner les composantes d’un message audiovisuel.
• Maitriser les procédés techniques de la vidéo.
• Analyser l’organisation visuelle et sonore dans une optique de communication.

Pour toute personne ayant une pratique de formation dans des groupes d’alphabétisation ou FLE.

Avec :

Marc Malcourant, réalisateur documentaire et concepteur de productions interactives à visées éducatives, formateur en éducation aux médias pour des enseignant·es et des cadres culturel·les, spécialisé dans l’encadrement pédagogique et technique de réalisations multimédias pour des groupes scolaires ou associatifs.

Exposition collective à laquelle participent Lire et Écrire Bruxelles et La Rue, avec leur projet Textiles en lutte pour le droit au logement.

Cette exposition est la deuxième de la série champ | hors-champ, après celle sur la prison, organisée par le Jacques Frank, centre culturel de Saint-Gilles. Il s’agit toujours d’associer des artistes, des acteur·ices de terrain et des citoyen·nes engagé·es, ici en faveur du droit au logement.

Tous·tes posent des regards intimes et critiques, des regards qui nous confrontent à ce que nous croyons connaitre du droit au logement, tout en ouvrant à d’autres champs.

Du 12 septembre au 7 décembre : du mardi au vendredi de 11h à 18h30, samedi et dimanche de 14h à 18h30.
Entrée libre et gratuite.
Visite guidée pour les groupes scolaires et associatifs sur demande.

Dans le cadre du « Mois du doc ».

Projection suivie d’échanges avec le public.

La réalité de l’illettrisme en Belgique francophone.

En croisant les regards de professionnel·les, futur·es professionnel·les, et associations, explorons comment mieux repérer, comprendre et accompagner les adultes en difficulté avec la lecture, l’écriture, les mathématiques ou les savoirs numériques.

Avec diffusion du documentaire Lire et Tracer et ateliers participatifs.

Pour personnes travaillant ou se formant dans un secteur en lien avec des adolescents ou des adultes : CPAS, écoles de devoirs, équipes éducatives, enseignant·es, aide à la jeunesse, étudiant·es en sciences sociales, éducateur·rices, futur·es enseignant·es, aide-soignant·es…

Gratuit. Réservation nécessaire.

Comédie dramatique de Lasse Hallström, USA, 2014, 2h03.

Hassan Kadam a un don inné pour la cuisine : il possède ce que l’on pourrait appeler « le gout absolu ».

Après avoir quitté leur Inde natale, Hassan et sa famille, sous la conduite du père, s’installent dans le sud de la France, dans le paisible petit village de Saint-Antonin-Noble-Val. C’est l’endroit idéal pour vivre, et ils projettent bientôt d’y ouvrir un restaurant indien, la Maison Mumbai.

Mais lorsque Madame Mallory, propriétaire hautaine et chef du célèbre restaurant étoilé au Michelin Le Saule Pleureur, entend parler du projet de la famille Kadam, c’est le début d’une guerre sans pitié. La cuisine indienne affronte la haute gastronomie française.

Jusqu’à ce que la passion d’Hassan pour la grande cuisine française – et pour la charmante sous-cheffe Marguerite – se combine à son don pour orchestrer un festival de saveurs associant magnifiquement les deux cultures culinaires. Le charmant village baigne désormais dans des parfums débordants de vie que même l’inflexible madame Mallory ne peut ignorer.

Cette femme qui était autrefois la rivale d’Hassan finira par reconnaitre son talent et le prendre sous son aile…

Thématiques : tolérance, interculturalité.

Plus d’infos…